两个六折乘在一起，最终教师的真正传递到学员，就只有不到四成

目前，国内一些著名的商学院都开设了国际MBA项目。这个项目的特点是课程全部用英文讲授，教材、案例和课堂讨论也都是用英文进行。国际MBA项目能及时将国外先进的教学方式和案例引入国内，同时创造了一个良好的英文商业环境，对于MBA教育来说是一个很大的创新。但同时，国际MBA项目的教育也出现了一些问题，值得我们关注和探讨。


授课教师：“外来的和尚难念经”

MBA学员对于老师的要求和一般研究生相比有很大不同，他们往往喜欢既有理论和学术修养，又了解企业管理实践的老师。国内的商学院中，符合这种要求的老师本来就不是很多，如果再要求老师能说一口流利的英语，人数就更少了。因此，很多国际MBA项目不得不花钱从国外商学院聘请一些访问教授。

既然是访问教授，课程的进度安排就只能迁就他在国外的本职工作。所以，一门课程往往被压缩到一个很短的周期内完成。比如2周、甚至1周。而一门课程的正常周期一般是10周左右。学习有其自身的规律性，短时间内学完一门课程，其效果往往比不上按照正常周期学的的。

国外的教授也不一定个个都是精英，国内商学院和国外教授之间的信息存在不对称，如果商学院在选老师的过程中稍有疏忽，可能就会引进一些不是那么优秀的教师。这样一来，倒霉的往往是MBA学员，损害的则是商学院的品牌。


听课效果：“折上再打折”

“如果让我用英语表达意思，我只能表达六成。你们接受英语的内容，一般也只能理解其中六成。两个六折乘在一起，最终我的意思真正传递到你们，就只有不到四成。”某本土教授如此阐述用英文授课的弊端。

事实也的确如此。对于中国的教授而言，英文毕竟不是母语，能用英语自由地授课并非易事。同样的意思，用汉语随口就能说出来，用英语恐怕还得琢磨琢磨。对于学生而言，在接收用英语表述的内容时同样也会有这个耗损。同一个思想或见解，经历过两次耗损，最终到达学生的大脑时，剩下就只有不到一半的内容了。

再者，在同样的时间内，用英文讲授的信息量远远没有用中文多，这也是母语的一个天生优势。仔细想想，如果每一堂课都存在这种差距，把MBA两年学习过程中的差距累计在一起，就堪称一个惊人的差距了。


课堂讨论：“开始简单，深入太难”

课堂讨论是MBA学习中非常重要的一个环节。国际MBA项目所采用的都是英文原版教材，中国的企业管理实践写成英文案例的又实在太少，这样一来，所讨论的案例只能是以国外的案例为主体了。对于大多数学生而言，毕业以后还是要在国内工作。因此，对于国外案例的过分倚重，对于加强学生对国内企业案例和现状的了解，并不十分有利。

同样，由于存在语言的障碍，英文课程案例的讨论很难深入进行下去。学生能把自己想说的意思表达出来就很不错了。而用中文，基本上就不存在这个问题。很多精彩的案例，大家在讨论的时候各抒己见，有时甚至都会在课堂上争吵起来。

其实，中国古代产生的管理思想，如儒家、道家和法家的思想，孙子兵法等一些哲学思想对于当今的管理者，也是非常有价值的。但是，这些源于中国的宝贵思想，却没有机会应用于国际MBA项目当中，这不能不说是一个遗憾。


之所以探讨这些问题，是希望国内商学院在建设国际MBA项目的时候更加谨慎。商学院要综合考虑师资、教材、案例、学生等方面的因素，统筹安排，尤其是要注重对任课教师的引进和培养。


对于MBA学生，也要对国际MBA项目有个明晰的了解。不要盲目地认为国际MBA项目一定就比用中文授课的MBA项目好。要根据自身的优势和特点来考虑自己适合读何种特色的MBA项目。如果外语水平好，将来有希望在外企发展的话，可以考虑选择国际MBA项目；如果外语水平一般，完全可以扬长避短，没有必要去迷信国际MBA项目。毕竟，MBA教育最重要的目标，是要完成对管理知识综合体系的构建，产生对管理的独特感悟。英语只是一门语言，不能将语言工具和学习内容的重要性倒置。文/何风志